Filip Novotny Pada bagian kedua dari rangkaian wawancara kami, kami mewawancarai Lenka Říhová dan Iva Jelínková dari Sekolah Dasar Khusus Poděbrady. Akan sulit untuk menulis tentang hal ini di sini beberapa tahun yang lalu, jika kedua wanita ini tidak memutuskan untuk mengubah wajah pendidikan khusus. Milik mereka proyek iSEN tidak hanya menghadirkan iPad kepada anak-anak penyandang disabilitas, namun juga memungkinkan mereka berkomunikasi lebih baik dan lebih banyak peluang untuk perkembangan mereka secara umum.
Nazaev vaproyek siapa yang dia tahumendengar bahwa kamu spesial baginyaalí pendidikanmereka bermimpi. DI DALAM apa yang kamu lihatmakan utamanyaaku pbadak?
LŘ: Saya pikir ini terutama tentang perkembangan komunikasi. Saya sendiri bekerja sebagai terapis wicara di sekolah khusus dimana kami memiliki banyak anak yang tidak mampu mengekspresikan diri melalui bahasa lisan. Sebaliknya, mereka memerlukan metode komunikasi alternatif. Sampai saat ini, buku-buku dan kartu flash berbeda-beda, di mana anak-anak mengekspresikan diri mereka dengan menunjuk ke gambar-gambar berbeda. Ada juga komputer dengan program yang mahal dan rumit, yang juga tidak praktis. Terlebih lagi jika menyangkut anak yang menggunakan kursi roda. Saat ini, mereka tidak perlu lagi membawa gadget tersebut, dan mereka hanya membutuhkan iPad. Hal ini memungkinkan mereka untuk mengekspresikan diri sesuai kemampuan mereka.
Kapan kamu bersama kami?Kaca iPad dalam spesifikasialyaitu pendidikanPertamasudahkah mereka bertemu?
LŘ: Itu terjadi pada bulan Januari 2011, ketika iPad belum tersebar luas di Republik Ceko. Saya bahkan tidak tahu apa itu iPad. Itu sebabnya saya tertarik ketika saya menemukan video di Internet tentang seorang gadis Amerika yang menggunakan iPad untuk berkomunikasi. Saya terkejut betapa hal sederhana seperti itu dapat membantu. Itu sebabnya saya mulai mencari informasi lebih lanjut; sejauh ini tidak banyak yang bisa ditemukan di Eropa, jadi sumber utamanya terutama adalah situs-situs Amerika.
Anda bisa melakukannyaěsitus web manaů digambarada inspirasi?
LŘ: Memang ada beberapa website asing, tapi itu hanya kontribusi dari orang tua. Sama sekali tidak ada yang dapat ditemukan mengenai pendidikan pada saat itu. Jadi kami harus mencari jalannya sendiri.
Apa yang kamu lakukan pertama kali?Dan?
IJ: Kami meminjam iPad dan mencoba berbagai aplikasi yang tersedia saat itu. Karena kami hanya mengenal Windows sampai saat itu, bagi kami itu adalah sebuah desa di Spanyol. Kami perlahan-lahan mengerjakan semuanya sendiri - kami menghabiskan banyak waktu di kafe-kafe yang memiliki Wi-Fi, mengunduh lusinan aplikasi, dan kemudian mencobanya di rumah satu per satu.
LŘ: Pada dasarnya, ini adalah metode coba-coba.
Vkamu sedang menatap saat itutanah liat bahwa Andamasih mimpiwanitaakudan harganya?
LŘ: Awalnya, saya pikir iPad tidak akan sampai kepada kita secepat ini. Namun karena saya sangat tertarik, saya mencoba mencari informasi lebih lanjut dari orang-orang di sekitar Apple. Momen kuncinya adalah mengetahui bahwa seminar bertajuk Implementasi produk Apple di sekolah sedang diadakan di Praha. Saya dan Iva langsung mendaftar disana. Menariknya, kami adalah satu-satunya peserta yang berasal dari bidang pendidikan. Berikutnya, mungkin hanya mahasiswa dan penggemar Petr Mára yang memimpin ceramah yang datang (tertawa).
IJ: Tapi tetap saja, seminar ini sangat penting bagi kami, karena di sanalah kami pertama kali memegang iPad dalam hidup kami. Secara kebetulan, di dalamnya terdapat aplikasi yang digunakan gadis kecil dalam video tersebut untuk berkomunikasi. Kami menganggap itu sebagai tanda bahwa jalan kami sudah benar.
Dimana perjalanan ini dapakah dia memimpin?
LŘ: Setelah seminar, saya menemui Peter dan menyampaikan visi saya kepadanya. Saya merasa dia belum pernah mendengar tentang hubungan antara iPad dan pendidikan khusus pada saat itu. Sampai saat itu, tidak ada yang menyangka bahwa perangkat yang hanya diketahui oleh pelajar atau dari bidang TIK bisa bermanfaat bagi anak-anak penyandang disabilitas. Peter juga tertarik dan sejak itu dia banyak membantu kami dan kami masih berhubungan.
IJ: Seluruh pertemuan dengan iPad memberikan inspirasi bagi kami. Di kereta dalam perjalanan pulang, kami dengan bercanda mulai bermain-main dengan nama iSEN - "i" mengacu pada huruf pertama produk Apple dan "SEN" berarti kebutuhan pendidikan khusus. Namun impian kami jugalah yang akhirnya menjadi kenyataan. Sama seperti namanya.
Na begitu juga dengan Tuankasarbernyanyi dulutespadaDan. Mpergi saat itujika Tuanketeraturan danak-anak atau orang tuanyaApa?
IJ: Hal utama adalah meminjamkan iPad kepada anak-anak dan menguji reaksi mereka tanpa menjelaskan terlebih dahulu cara menangani perangkat tersebut. Dan itu merupakan dorongan besar lainnya bagi kami - sebagian besar anak-anak, termasuk anak-anak dengan disabilitas mental yang lebih parah, akan mulai mengendalikan iPad mereka sendiri secara intuitif.
Bagaimana kabarmu untuk StApakah proyek Anda sedang mencari dukungan?
LŘ: Mengingat kami hanya memiliki iPad pertama yang dipinjamkan selama seminggu, kami harus meyakinkan pendiri kami secara khusus. Itu sebabnya kami merekam video anak-anak yang bekerja dengan iPad, kami ingin menggunakannya untuk meyakinkan orang-orang di sekitar kami bahwa berinvestasi pada perangkat ini masuk akal. Berkat ini, kami menerima dukungan tidak hanya dari kepala sekolah kami, tetapi juga dari asosiasi sipil Přístav, yang beroperasi di sekolah tersebut.
IJ: Mayoritas orang tua juga mendukung kami. Kami berhasil menggairahkan sebagian besar orang tua. Banyak dari mereka yang langsung membelikan anaknya iPad.
Begitulah cara Anda bertemuitu negatifreaksi apa?
IJ: Bagi orang tua yang secara terang-terangan menentang anaknya menggunakan tablet, saya belum pernah melihatnya sebelumnya.
LŘ: Bagi sebagian kecil orang tua yang ragu, aspek finansial lebih penting. Beberapa orang juga memiliki keraguan tentang platform iOS.
Berapa banyak iPadů se vAku akan memberikannya padamuapakah mungkin untuk membiayai?
LŘ: Awalnya hanya satu, yang terus-menerus kami perdebatkan (tertawa). Kemudian secara bertahap dua, tiga, hingga akhirnya kami mencapai jumlah 38 iPad saat ini. Kami berhasil melakukan hal ini dengan dukungan asosiasi masyarakat dan, sebagian besar, dengan dana proyek.
Pmengejutkanku itu iPadmu dokdapat menyebarkan bsecara relatifkratkwaktu itu. Nasihat tidak ada sekolahDsedang transitazbertahun-tahunsamatespadaa.
IJ: Keuntungan dari kesuksesan kami adalah kami hanya memiliki satu iPad pada awalnya dan jumlahnya terus bertambah seiring berjalannya waktu. Jika sekolah berhasil memproses permohonan hibah dengan baik, maka berpeluang mendapatkan, misalnya, dua puluh iPad sekaligus. Namun pada saat itu, guru harus segera belajar bekerja dengan mereka. Tablet juga perlu dikelola dengan cara tertentu dan perbedaan antara dua dan dua puluh sangat terlihat.
Bagaimana Anda melihatnya?pergi dengan menangkapbeberapa aplikasiDan?
LŘ: iPad memiliki potensi yang sangat besar, namun tidak semua aplikasi dapat memanfaatkannya dengan baik. Sangat disayangkan bahwa sejumlah aplikasi Ceko seperti itu — hanya bertujuan tunggal. Tidak ada ruang untuk imajinasi di dalamnya. Jika anak hanya diminta menyelesaikan i/y, sebaiknya mereka melakukannya di buku catatan.
IJ: Jika seorang pengembang ingin membuat aplikasi pendidikan, sebaiknya bekerja sama dengan tim pendidik. Dalam kasus banyak aplikasi, akibatnya, ditemukan bahwa dalam praktiknya tidak berfungsi sama sekali seperti yang dipikirkan pengembang.
Dan ztoh yang manaé pouhidupkamu makan sendiri – mereka adalah spselesaidan lengkapí rmimpií, atau aplikasi ituAyountuk mengedit?
IJ: Bagi kami, secara umum, yang dapat dikustomisasi oleh guru dan siswa sendiri jauh lebih menarik daripada aplikasi yang sudah jadi. Setiap anak memiliki kebutuhan yang berbeda dan dapat menggunakan aplikasi dengan cara yang berbeda.
Kebisinganyaituá Tentang kamumasih tya, ipDbukan apel?
LŘ: Ya, koneksinya relatif sempit. Kami berhubungan dengan tim Ceko di sekitar Apple dan mereka juga mengetahui tentang kami di California. Buktinya adalah konferensi sedunia tentang "kebutuhan khusus", yang diadakan pada tanggal 15 November di Praha. Perwakilan dari total tujuh belas negara ambil bagian dalam pertemuan puncak tersebut, dan ini berarti titik balik besar bagi pendidikan khusus. Acara ini diharapkan dapat membantu terciptanya konsep yang jelas tidak hanya di dalam negeri, namun juga di luar negeri.
Dia akan menjadi seperti itusebuah konsep i v Republik Cekoitu republik?
IJ: Sayangnya, Kementerian Pendidikan Ceko tidak diwakili pada konferensi tersebut. Sebaliknya, pihak berwenang kini mempertimbangkan pengujian jangka panjang untuk melihat apakah teknologi ini cocok untuk sekolah.
LŘ: Mengenai perlengkapan iPad, dimungkinkan untuk mendapatkan dukungan dari dana Eropa, yang juga banyak digunakan oleh sekolah-sekolah.
Siapa yang masuksaya punya iPadavDan? Dia sendiriý Apel, atau nbagaimanapuný pengecer?
LŘ: Ada baiknya sekolah bekerjasama dengan mitra Apple EDU. Ia terkadang tidak mampu memberikan harga serendah yang kita bayangkan, namun di sisi lain ia mampu memberikan pelatihan, aksesoris, servis dan lain sebagainya. Jika sekolah bekerja sama dengan mitra EDU, ada kemungkinan lebih besar bahwa Apple akan mulai menganggap serius pasar kami. Berkat ini, kita dapat memperoleh keistimewaan yang sejauh ini hanya dimiliki oleh negara-negara besar. Salah satunya adalah sistem multi-lisensi yang menyelesaikan masalah pada akun ID Apple dan memungkinkan pembiayaan lebih mudah dan jelas.
Bagaimana divkamu makan di bulanTIDAKdidirikansaya iPadů dan di bumummereka sekolahOh? Untuk ini ttapi itu sttapi solusinyaazNAzores, lihat mismengatakan padalaporandari satudia orang Amerikaé sekolah tempat tabletsedikit sendirianí Murid.
IJ: Bahkan dalam pendidikan umum, iPad masih hanya sekedar alat di tangan guru. Ini hanya soal mode apa yang ditetapkan guru di kelas. Jika mereka datang ke kelas, membagikan iPad, dan hanya memberikan tugas, dapat dimengerti bahwa anak-anak tidak akan fokus sama sekali. Sama seperti bagi kita di pendidikan khusus, iPad hanyalah sebuah aksesori yang kita gunakan sebagai bagian dari pelajaran dan kemudian beralih ke, misalnya, objek tiga dimensi atau kartu flash, dalam pendidikan biasa, tablet seharusnya hanya menjadi salah satu bagian darinya. pengajaran.
LŘ: Melengkapi sekolah dengan peralatan baru jauh lebih mudah daripada belajar menggunakannya secara bermakna. iPad harus menjadi alat kreatif di mana anak-anak dan guru mengeluarkan potensi mereka sendiri dan tidak hanya melihat aplikasi yang sudah jadi.
kita bicara tentang bahwa kamu sendiri sangat bodohpergi kemana brmendapatkan inspirasi. Sebaliknya, Anda sendiri telah menjadi panutan, misalnyamengatakan untuk Stdan bermainlahTIDAKatau rekan kerja?
LŘ: Menurutku pasti. Kami berhubungan dengan fasilitas serupa di Belanda, Hongaria, Inggris Raya, Belgia, Swiss, dan Australia, dan kerja sama kami dengan Slovakia berkembang erat. Kami memiliki banyak lalu lintas di situs web kami, misalnya dari Polandia. Di sana, minat besar tumbuh terhadap program komprehensif dari Kementerian Pendidikan setempat. Berkat investasi yang besar, perubahan datang dari atas bagi mereka, bukan dari bawah seperti dalam kasus kami. Sungguh luar biasa mereka mampu mengumpulkan begitu banyak uang untuk pendidikan khusus.
Yang terpenting, berkat konferensi tersebut di atas, aktivitas kami memperoleh dimensi transnasional.
Ya, ada kebutuhan untuk mengucurkan uang untuk pendidikan, yang tidak akan memberi kita pengetahuan atau keuangan.
Itu adalah komentar yang sangat menjijikkan.
Saya selalu mengatakan bahwa masyarakat sipil harus bisa membantu dirinya sendiri dan tidak bergantung pada negara. Ini adalah contoh cemerlang bahwa hal ini mungkin terjadi bahkan tanpa adanya setan dalam bentuk negara. Dua wanita memulai dari nol dan mencapai ketenaran internasional di kotak pasir mereka. Aku tersenyum di depan kalian para wanita cantik.